Преузмите комплетан рад/Download

Аутори: Анна Алексеевна Алмазова, Елена Игорьевна Адамян, Луиза Игоревна Адамян, Елена Борисовна Колосова

DOI 10.5937/ZRPFU2224115A

УДК 376-056.26/.36-053.5(470)   

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ПРАКТИКИ КАК СТРАТЕГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДЛИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ

Аннотация: Сегодня активно поднимаются вопросы определения путей и способов включения школьников на длительном лечении в образовательную среду. В Российской Федерации развивается сеть госпитальных школ, модель которых создана в рамках проекта «Учим Знаем». При этом используются гибридные форматы воспитательной работы, а также появляются неформальные объединения, которые разрабатывают программы для детей, по состоянию здоровья обучающихся на дому или в медицинском стационаре. В этой связи актуальным становится изучение стратегий педагогической поддержки, в том числе развитие читательских практик. Данная статья посвящена анализу и обобщению педагогического опыта их применения в нестандартой образовательной среде (в условиях медицинского стационара и др.). Рассмотрена деятельность различных госпитальных школ – российских, британских, американских; объединений дополнительного образования и внеурочной работы общеобразовательных школ в РФ. Методологическая основа исследования – аксиологический подход и сравнительный. Выделена специфика использования методов и приемов, педагогических технологий, позволяющих организовывать детское чтение школьников в условиях длительного лечения. На основе проведенного анализа предлагаются конкретные форматы читательских практик, развития функциональной грамотности, конструирования читательских маршрутов с учётом их особых потребностей указанной категории учеников. 

Ключевые слова: госпитальная педагогика, школьники на длительном лечении, образовательная среда, вариативность, читательские траектории.

ЧИТАЛАЧКЕ ПРАКСЕ КАО СТРАТЕГИЈА ПОДРШКЕ ЂАКА НА ДУГОРОЧНОМ ЛЕЧЕЊУ

Резиме: Данас се активно расправља о питањима везаним за начине и приступе инклузији ђака на дугорочном лечењу у образовну средину заједнице деце и одраслих. У Руској Федерацији се динамично развија мрежа болничких школа, која се остварује по моделу пројекта „Учим Знаем”. У образовним установама се користе хибридне форме васпитног рада са децом, која се због здравственог стања школују код куће. Појављују се, такође, незваничне заједнице додатног образовања које разрађују програме за оболелу децу. Зато је посебно актуелно проучавање различитих стратегија педагошке подршке, укључујући кори­шћење читалачких пракси. Овај рад је посвећен анализи и генерализацији педагошког искуства такве употребе у нестандардној образовној средини (у медицинском стационару и слично). Размотрена је делатност различитих бол­ничких школа – руских, америчких, британских, као и рад заједница додатног образовања и ваншколског рада средњих и основних школа у Руској Федера­цији. Методологија истраживања је аксиолошки приступ, који дозвољава да се анализира образовна делатност из угла хуманистичких вредности и смисла. Издвојене су посебне карактеристике коришћења метода и пријема, педаго­шких технологија којe дозвољавају организовање дечјег читања школараца у условима дугог лечења. На основу спроведене анализе, предлажу се конкретни начини читалачких пракси, развој функционалне писмености, осмишљавање планова читања узимајући у обзир посебне потребе ове категорије ученика.

Кључне речи: болничка педагогија, ђаци на дугом лечењу, образовна средина, варијабилност, путање читања.

Литература

Барт, Р. (1994). Избранные работы: Семиотика. Поэтика. [Selected Works: Semiotics. Poetics]. Москва: Прогресс.

Boone, B. J., Cunningham, P. D., Bachman, H. F. & Wellman, M. E. (2021). Partnering with Families for Early Language and Literacy: Research-based Strategies for Early Childhood Educators, 2nd Edition. Retrieved February 5, 2022 from the World Wide Web https://ohiofamiliesengage.osu.edu.

Горина, Е. Н., Селиванова, Ю. В., Удовиченко, Н. А. и сар. (2014). Дефектология: современные проблемы и перспективы развития. [Defectology: Contemporary problems and perspectives of development]. Саратов: Издательство Саратовского университета.

Методические рекомендации об организации обучения детей, которые находятся на длительном лечении и не могут по состоянию здоровья посещать образовательные организацији [Methodical perspectives on the organization of the education of children undergoing long-term medical treatment and therefore cannot attend educational institutions] (2019). Министерством просвещения РФ и Министерством здравоохранения РФ, 14 и 17 октября 2019 г.

О дополнительных разъяснениях [On additional explanations] (2016). Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 мая 2016 г. № ВК-1179/07.

О порядке организации получения образования обучающимся, нуждающимися в длительном лечении [On the process of organizing education for students undergoing long-term medical treatment] (2015). Письмо Министерства образования и науки РФ от 31. 08. 15 г. № ВК-2101/07 и дополнение к этому письму.

Пеннак, Д. (2015). Как роман. [As a novel]. Москва: Самокат.

Слободчиков, В. И. (2015). Антропология образования – как предчувствие смысла. [The anthropology of education as a premonition of sense]. Наука и школа, МПГУ, 6, 138–142.

Sénéchal, M. & LeFevre, J. (2002). Parental involvement in the development of children’s reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development 73(2), 445–460. DOI 10.1111/1467-8624.00417.

Стакић, M. (2015). Улога и значај књижевног текста у образовању и васпитању детета предшколског узраста. Зборник радова, Учитељски факултет у Ужицу, 18(17), 91–98. 

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Federal Law «On education in the Russian Federation»] (от 29. 12. 2012. N 273-ФЗ).

Family-Friendly Literacy Activities to Empower Families as Readers. Hospital Education Service, Glasgow. Retrieved April 10, 2022 from the World Wide Web  http://www.hes.glasgow.sch.uk/PlainText/PlainText.aspx?SectionId=1283a39e-b383-40ad-9c25-33ac37b87ad0.