Преузмите комплетан рад/Download
Аутори: Анна Сизова Владимировна, Елена Тушева Сергеевна, Татьяна Никандрова Сергеевна
УДК 376-056.26/.36-057.874(470)
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Аннотация: В статье акцентируется внимание на художественно-эстетической направленности дополнительного образования детей с особыми потребностями в Российской Федерации. Цель работы – изучение и обобщение преемственности форм коррекционной работы и соподчиненности коррекционно-развивающих задач индивидуализации воспитания и социализации детей в дополнительном образовании. Рассматриваются социально обусловленные практико-ориентированные сферы детской деятельности, имеющие непосредственное отношение к расширению возможностей творческого самовыражения обучающихся – изобразительная деятельность, декоративно-прикладное искусство, утилитарное производство. Представлен результативный формат продуктивно используемых техник и упражнений применительно к созданию благоприятной атмосферы, способствующей: стимулированию активности детей и выражению собственных чувств на основе спонтанной деятельности (получение новых чувственных впечатлений в играх с кинетическим песком, водой, крупами); самовыражению ребенка с особыми потребностями в изобразительной деятельности (наполнение деятельности личностным смыслом посредством изготовления практически значимого продукта); пробы себя в различных видах декоративно-прикладного искусства (придание детскому творчеству особого национального колорита); объединению детского коллектива в утилитарном производстве (активизация взаимодействия между детьми при создании практически-значимого проекта).
Ключевые слова: дополнительное образование, дети с особыми потребностями, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, утилитарное производство.
УМЕТНИЧКО-ЕСТЕТСКИ СМЕР ДОДАТНОГ ОБРАЗОВАЊА ДЕЦЕ СА СМЕТЊАМА У РАЗВОЈУ У РУСКОЈ ФЕДЕРАЦИЈИ
Резиме: Чланак се фокусира на уметничко-естетско усмерење додатног образовања деце са сметњама у развоју у Руској Федерацији. Показало се да је у условима додатног образовања важна улога додељена континуитету облика корективног рада и подређености корективних и развојних задатака индивидуализације образовања и социјализације деце. Разматрају се друштвено условљене дечје активности које су директно повезане са проширењем могућности за креативно самоизражавање ученика – ликовна уметност, уметност и занати и утилитарна производња. Представљен је ефикасан формат продуктивно коришћених техника и вежби у односу на стварање повољне атмосфере која доприноси: стимулисању активности деце и изражавању сопствених осећања на основу спонтане активности (стицање нових чулних утисака у играма са кинетичким песком, водом, житарицама); самоизражавање детета са сметњама у развоју у визуелној активности (испуњавање активности личним смислом кроз израду практично значајног производа); окушати се у различитим врстама уметности и заната (давање дечјем стваралаштву посебног националног колорита); удруживање дечјег колектива у утилитарној производњи (активирање интеракције међу децом у стварању практично значајног пројекта).
Кључне речи: додатно образовање, деца са сметњама у развоју, ликовна уметност, уметност и занати, утилитарна производња.
Литература
Афонин, А. (2018). Особый театр как жизненный путь. [“Special theater” as a life path]. Москва: ИД Городец.
Бакк, А. и Грюневальд, К. (2001). Забота и уход: Книга о людях с задержкой умственного развития [Care and caring: A book on people with intellectual disabilities]. Пер. со шведск. п/ред. Ю. Колесовой. Санкт-Петербург: ИРАВ.
Вальдес Одриосола, М. (2005). Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности: метод. Пособие. [Art therapy in work with teenagers. Psychotherapeutic types of artistic activity: A method. A Handbook]. Москва: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС.
Волкова Т. и Евтушенко И. (2016). Роль музыкального воспитания в эстетическом развитии умственно отсталых старшеклассников. [The role of music education in aesthetic development of intellectually disabled high school students]. Международный журнал экспериментального образования, 11(1), 9–12.
Грабенко, Т. и Зинкевич-Евстигнеева, Т. (2007). Чудеса на песке. Песочная игротерапия. [Miracles in sand. Sandplay therapy]. Санкт-Петербург: Речь.
Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие для вузов [Additional education of children: историја и савременост: Coursebooks for colleges of vocational studies] (2020). В А. В. Золотарева (ред.). Москва: Юрайт.
Ляшенко, В. (2014). Арт-терапия как практика самопознания: присутственная арт-терапия. [Art therapy as a practice of self-knowledge: Accompanying art therapy]. Москва: Психотерапия.
Медведева, Т. (2010). Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна. Пособие для родителей. [Development of self-knowledge in children with Down’s syndrome. A handbook for parents]. Москва: Монолит.
Резанцева, И. (2015). Коррекция и развитие зрительного восприятия умственно отсталых младших школьников. [Correction and development of visual perception in younger intellectually disabled students]. Современные научные исследования и инновации, 3(4). Retrieved January 28, 2022 from the World Wide Web https://web.snauka.ru/issues/2015/03/51013.
Токарева, С. и Токарева Ю. (2016). Ремесленные мастерские для «особых» людей: развитие, трудозанятость, включение в социум. [Craft workshops for people with special needs: development, employment, social inclusion]. Верхний Тагил: Уральское провинциальное издательство – ИП Чумаков С. В.
Вакорина, Л., Ястребова, Г. и Богачинская, Ю. (2020). Сборник лучших практик дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. [A collection of the best practices of additional education of children with developmental disabilities and invalidity]. Москва: РУДН.
Сизова, А. (2005). Арттерапия как направление психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии. [Art therapy as a method of providing psychological-pedagogical help for children with developmental disorders]. Коррекционная педагогика, 3(9), 76–80.
Сыропятов, О. (2012). Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия. [Colorful childhood: play therapy, fairytale therapy, isotherapy, music therapy]. Москва: Форум.
Тушева, Е., Никандрова, Т. и Сизова, А. (2021). Формирование основ социальной активности у детей с умственной отсталостью в условиях дополнительного образования. [Forming the basics of social activity of intellectually disabled children in the context of additional education]. Международный научно-исследовательский журнал, 7(109), Часть 4, 121–127. Retrieved April 20, 2022 from the World Wide Web https://research-journal.org/pedagogy/formirovanie-osnov-socialnoj-aktivnosti-u-detej-s-umstvennoj-otstalostyu-v-usloviyax-dopolnitelnogo-obrazovaniya/.